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現(xiàn)時《教育條例》賦權(quán)予教育局常任秘書長來監(jiān)管教師，常任秘書長可根據(jù)第46條及第47條列出的情況，拒絕申請人注冊為教員及取消教員的注冊。

另外，根據(jù)《教育條例》第84（1）（m）條，行政長官會同行政會議可訂立規(guī)例，對在學(xué)校傳布或表達顯然有偏頗的政治性質(zhì)的資料或言論的管制訂定條文。

行政長官會同行政會議訂立的《教育規(guī)例》第98（2）條訂明，常任秘書長可就任何學(xué)校傳播政治性資料或表達政治性意見方面，向該校的管理當(dāng)局給予書面指示或其他指引，以確保該等資料或意見并無偏頗。

然而，教育部門大多是透過向?qū)W校和教師發(fā)出指引及信函，提醒教師秉持專業(yè)操守，將主要的監(jiān)管責(zé)任交給辦學(xué)團體及學(xué)校管理層。

雖然過去10年（2010-2019年），教育局共處理了585宗有關(guān)教師專業(yè)操守的個案，其中有72名教師被取消注冊資格，另有26名人士的教師注冊申請被拒絕，但上述教師或申請者主要涉及與性有關(guān)的罪行、欺詐罪行、重復(fù)觸犯一些較輕微罪行等，或有嚴重的誠信問題，并沒有因?qū)I(yè)失德而被取消注冊。

直至今年9月，教育局才首次以專業(yè)失德為由取消一名教師的注冊，該名男教師被指在校本教案、工作紙中，有計劃地散播“港獨”信息，算是撥亂反正的好開始。

可見，由于回歸后政府一直沒有認真處理教育的“去殖民化”工作，導(dǎo)致青年缺乏應(yīng)有的國民情感，出現(xiàn)要求“光復(fù)香港”、樂于高舉英治時代的“香港旗”的“戀殖”現(xiàn)象。修例風(fēng)波為我們敲起警號，提醒政府不可再對教育制度放任不管，需要馬上強化對教師及教材的監(jiān)管，尤其是清理一切美化殖民歷史的內(nèi)容。

結(jié)論

回歸初期，為了盡量減少爭議，避免社會產(chǎn)生太大波動，“去殖民化”未能實時全面開展，一些需要被修正或清理的舊事物沒有得到處理。回歸后多年來，政府亦一直未正視問題，沒有認真處理“去殖民化”工作，導(dǎo)致殖民主義遺害繼續(xù)在社會上發(fā)酵。

然而，這不代表“一國兩制”與“去殖民化”有任何抵觸。“一國兩制”與“去殖民化”是兩回事。

“一國兩制”所強調(diào)的是保留原有的資本主義制度及生活方式，但不代表要將舊事物全部保留，一成不變?！叭ブ场迸c否，本身與“一國兩制”并無沖突。難道回歸時香港賽馬會刪去“英皇御準”四字，就等如破壞了原有“馬照跑、舞照跳”的資本主義生活方式嗎？

當(dāng)然，“去殖民化”也不代表要將舊事物全部清除。應(yīng)該變的就要變，不應(yīng)該變的就要保持。

在香港如此特殊的現(xiàn)實環(huán)境下，我們需要透過不斷的實踐，深化對舊事物的認識，才能識別出舊事物內(nèi)部好的因素和壞的因素，避免一下子去除掉好的東西，這意味著“去殖民化”過程可能更復(fù)雜和漫長。

多重因素導(dǎo)致回歸后香港的“去殖民化”進程緩慢，甚至出現(xiàn)停滯不前的情況，但不能就此斷定香港難以 “去殖民化”，更不應(yīng)輕言“一國兩制”與“去殖民化”之間存在悖論，從而放棄對“去殖民化”的思考。

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