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【文/ 觀察者網(wǎng)專欄作者 傅洛拉】

中國教科書受到質(zhì)疑不是一天兩天了，這幾天走入公眾視野的不是什么編造的外國故事，而是一個正宗的漢語拼音“chua”。個別家長在視頻平臺上說，“chua”根本沒有對應(yīng)的漢字，屬于誤人子弟。

有了視頻平臺的加成，傳播效果更為驚人，連教材總主編溫儒敏都不得不迅速發(fā)博文回應(yīng)。

正巧我家小孩也學(xué)到這里，一開始我也不知道“chua”對應(yīng)什么字。作為一個教育工作者和每天輔導(dǎo)孩子的母親，感覺這個“chua”字背后，還有不少事情可以說道說道。

教材的用法“千變?nèi)f化”

溫儒敏總主編在回應(yīng)文章里，第一條就指出：“這兩課是學(xué)音節(jié)，會拼就行，不必一一對應(yīng)字詞。學(xué)生此時(shí)認(rèn)字還少，也不能要求一一對應(yīng)?！?

話是不錯，但在實(shí)踐中，各地的學(xué)校肯定千差萬別。比如我孩子所在的學(xué)校，就不僅僅是針對拼音，還要求家長在課本的空白處，為拼音填上相應(yīng)的詞語，讓孩子們閱讀。每個拼音要對應(yīng)3個，當(dāng)然個別罕見的、只能對應(yīng)一兩個字的拼音除外，只需一個詞語就行了。

說句題外話，前兩天教師讓家長批作業(yè)的話題刷屏了，像這種直接給家長的“作業(yè)”，恐怕也有不少人會抱怨。但這事明顯對自己小孩有好處，家長是否去做，花多少力氣去做，就看對小孩的期望值有多少了。

溫儒敏總主編在回應(yīng)文章的第四條里則認(rèn)為：“教材的音節(jié)教學(xué)采用的是‘窮盡式’，拼出的讀音比較全，也比較多，修訂時(shí)可以考慮精簡一些，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！?

然而，我倒不太同意精簡的傾向。小孩學(xué)習(xí)能力有限，單課生字不應(yīng)該太多?？善匆暨@種東西，和單純認(rèn)字不一樣。只要真正掌握了拼音的讀音和規(guī)則，就是一通百通，不管給他多少種組合，都能讀出來。

所以，與其精簡，不如將一些“冷僻”的拼音拎出來，放到拼音學(xué)習(xí)的末尾，作為一種測試。

我甚至用真的不存在的拼音考過小孩，讓他試讀，比如gia、cie，當(dāng)然，最后還是會揭曉答案，告訴他這樣的拼音不存在。但在過程中，確實(shí)能夠檢驗(yàn)他的掌握程度。

這種方法是否值得推薦，還是要請專職的語文老師來鑒定。但chua這樣確實(shí)存在的拼音，總可以用在測試上，而不必被精簡掉吧?，F(xiàn)在往往一遇到質(zhì)疑就提“精簡”，不應(yīng)該有這種慣性，否則教科書就要越來越薄了。

有人管沒人管，教育還真不一樣

很多網(wǎng)友已經(jīng)指出，無論是網(wǎng)上還是字典里，查到“chua”字一點(diǎn)都不難。還有人感謝這本教材引出的爭議，讓自己知道了生活中用的“chua”音，原來寫作“欻”。

然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，許多一年級學(xué)生很可能既不會查字典，也不會拼音輸入法，學(xué)好拼音也許能拼出讀音，但要知道對應(yīng)的漢字，就只能依靠大人的幫助。留守兒童會怎樣？父母即使在身邊，如果不負(fù)責(zé)任，又會怎樣？

當(dāng)代社會分工越來越細(xì)，知識越來越專，培養(yǎng)搜索、查問的習(xí)慣非常重要。如果家長連查字典都不會，倒只會在網(wǎng)上咋咋呼呼，孩子能養(yǎng)成良好的習(xí)慣嗎？

我倒也不能排除有些人不是不懂上網(wǎng)查，或翻字典，而是借質(zhì)疑故意炒作自己，或許指望孩子能跟著自己，學(xué)會怎么當(dāng)網(wǎng)紅吧。