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3.1 個人興趣

在很多的老師和過來人的建議中，選一個自己“感興趣”的專業(yè)一直是一個看上去很好的建議。

這個說法也很對。但是，在這里筆者一直強調(diào)的是“真的感興趣”——

真正的興趣是當你系統(tǒng)得知了這個專業(yè)對應行業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、收入水平等等之后，對于這個職業(yè)的高度認同。很多考生對于一個職業(yè)的興趣其實更大程度上“好奇”，或者是“誤判”。

第一，對一個專業(yè)感興趣，應該是感興趣它全的全部，至少是能接受它的全部。仍然拿律師舉例，對律師感興趣，不應該只是對“法庭辯論”感興趣，而是要能接受這一職業(yè)全部的工作內(nèi)容，包括與辯護人溝通、文書寫作等。如果僅僅是喜歡辯論，那么這是片面的感興趣。這樣的興趣，可以作為一個業(yè)余愛好，或者是未來的社會兼職，但是不宜作為專業(yè)，甚至職業(yè)。

第二，基于真實的信息，而不是一些美化的、片面的側(cè)面信息。有些考生對一個學科、一個專業(yè)感興趣，是看“顏值”。愛好、偶像、特長，乃至于喜歡某一科的老師。這些“興奮點”都只是讓你對關(guān)注于某一個行業(yè)的契機，千萬別這么簡單地認為那就是自己的true love。像很多人喜歡的音樂、寫作等，其實只是一個業(yè)余愛好，一旦成為了“職業(yè)”，生涯路線上的問題就很難再用“興趣”來承擔了。

第三，興趣不應該有雷區(qū)，也就是如果一個專業(yè)存在一個自己完全無法接受的的“雷區(qū)”，那么也不能作為選項。比如有的考生渴望考軍校，胸懷保家衛(wèi)國的情懷，或者是覺得穿軍裝很帥，但是如果無法接受紀律約束，那么即便被錄取，大學發(fā)展也會面臨很多問題。因為填報志愿并不是參加大學社團，這是選擇未來進入職場的賽道，即便是在改行普遍的今天，本科教育背景依舊是伴隨一聲的標簽。

因此，興趣對于高中生來說，是一個很“烏托邦”的建議。在高中生涯職業(yè)規(guī)劃教育普遍缺失的中國高中教育中，努力提高分數(shù)的高中同學很難對一個“職業(yè)”產(chǎn)生真正的、全面的興趣。

如果是現(xiàn)在你正在填報志愿，那么“感興趣”真的是一個要慎言的事情。你真的很可能對這個職業(yè)、行業(yè)完全不了解，只是覺得它足夠“酷”。比如記者、基金經(jīng)理、律師、火箭工程師……

另外，興趣是可以培養(yǎng)的，有很多行業(yè)領(lǐng)軍人物在進入這個領(lǐng)域時都是懵懵懂懂，提不起興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越能通過自己的努力和大學的培養(yǎng)計劃獲得成就感，取得相較于同齡人更好的平臺和資質(zhì)，在學習過程中逐漸產(chǎn)生“興趣”，進而逐步走向巔峰。對于剛剛成年的高中畢業(yè)生而言，這一切都充滿著各種未知。此時此刻的“感興趣”與否，和在大學的發(fā)展沒有必然的因果關(guān)系。

3.2 心理測評

相比于主觀性較強的興趣，心理測評是一個相對客觀的評價，是已經(jīng)在人力資源管理等領(lǐng)域廣泛使用的科學方法。借助心理測評，可以更加合理地了解考生的性格維度，選擇到比較合適的專業(yè)方向。

心理測評是在標準情境下，對個體行為樣本進行客觀分析和描述的一種方法。通常采用嚴格標準化和信度、效度好的測量工具進行，是一種定量的分析方法。在這里推薦兩種比較常用的量表。

學生在測評職業(yè)興趣時，一般用霍蘭德職業(yè)興趣量表?；籼m德（JohnHolland）認為，個人職業(yè)興趣與職業(yè)之間應有一種內(nèi)在的對應關(guān)系。根據(jù)興趣不同，人格可以分為現(xiàn)實型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和傳統(tǒng)型（C）六個維度，每個人的職業(yè)興趣都是這六個維度的不同程度組合。通過興趣量表的測評，考生對自己的職業(yè)興趣取向有初步的了解照霍蘭德職業(yè)興趣代碼，可以知道自己的職業(yè)性向。比如，建筑土木專業(yè)需要R、I；新聞專業(yè)需要E、A；法律專業(yè)需要S、I。在筆者經(jīng)歷的一些職業(yè)生涯規(guī)劃問題案例中，霍蘭德測試結(jié)果與職業(yè)不匹配的情況是很多的。

學生在測評職業(yè)性格時，一般利用 MBTI 性格量表，該量表的具體指標以瑞士心理學家榮格理論為基礎(chǔ)，有能量來源、信息收集、決策方式和生活方式四個維度，每個維度都有兩個傾向，分別分為內(nèi)傾（I）與外傾（E），直覺（N）與感覺（S），思維（T）與情感（F），系統(tǒng)（J）與彈性（P）。每個維度各有兩個傾向，加以擴展，形成四個維度，每個人的性格在這四個維度都會有某方面的“偏好傾向”。通過測評，學生可以得出由四個字母組成表示性格傾向的組合，即 16 種性格類型之一。一個人的性格從小形成，且相對穩(wěn)定。因此，性格測評在高中生職業(yè)規(guī)劃中具有較大的參考價值。

此外還有能力與潛能，可以借助加德納多元智能量表測試，價值觀可以用舒伯職業(yè)價值觀量表測試，等等。

特別說明的是，心理測評雖然具有一定的預測性，是成熟的測試方法。但是高中生正處于社會化和人格化過程中，心理發(fā)展并未定型，因此心理測評的結(jié)果只能作為參考，不要給自己貼標簽。

四、志愿畫像

除了少數(shù)對某所大學或者某個專業(yè)情有獨鐘的考生外，對于“大學+專業(yè)”的選擇，更多的時候是一個不斷篩選的過程。尤其是新高考改革后，搭配的自由度更大。因此，越是更多的“約束條件”，越容易鎖定合理的范圍，效率也就越高，針對性越強。

志愿畫像的維度基本包括城市、大學、專業(yè)三個維度。如果不能做出正向選擇，但是至少也應該做反向的排除法，比如因為暈血，排除所有醫(yī)學相關(guān)專業(yè)；因為怕熱，排出長江以南的地區(qū)，等等。有時，排出了所有的可能性，剩下的那些無論有多么難以接受，也就是能夠選擇的范圍了。

舉兩個例子：

考生甲：喜歡長三角地區(qū)的人文環(huán)境，想在長三角地區(qū)發(fā)展；分數(shù)還可以，能夠上雙一流，甚至可以沖一沖原985高校；選考了歷史，沒有選物理，側(cè)重文科類專業(yè)；霍蘭德測評E、S都比較低，不適合法商類專業(yè)。這樣下來，其實可以選擇沖一沖的高校和專業(yè)都在是10個以內(nèi)了。

考生乙：分數(shù)不理想，只夠省屬一本的高校；不像離家太遠，選擇省內(nèi)和周邊省份；選考的物理，化學，生物，只能選擇理科類專業(yè)；不想學有太多數(shù)學、物理的專業(yè)，因為不喜歡；霍蘭德測評I、R比較高。這樣下來，能選擇沖一沖的高校和專業(yè)也都能在20個以內(nèi)了。

4.1 專業(yè)

第一個講專業(yè)，是因為它不像大學那樣受限于錄取分數(shù)。比如特別想學醫(yī)，那么雙一流、一本、二本，乃至?？?，都有醫(yī)學的院校。總能有一個大學匹配的是這個專業(yè)。那么專業(yè)到底重要不重要呢？

具體問題要具體分析。第一，文理科不同，專業(yè)的重要程度就不同。比如一些工科工作強烈要求科班出身；有些文科工作專業(yè)背景要求就不嚴格。雖然說現(xiàn)代人改行比較普遍，但是在學歷教育過程中改行，仍舊有一定難度，比如考研改行、出國留學改行。第二，就業(yè)領(lǐng)域不同，專業(yè)的重要程度就不同。比如企業(yè)招聘很多往往對專業(yè)卡得不死，而公務員考試、直招軍官等體制內(nèi)選拔，專業(yè)要求就非常嚴格。比如筆者本人的機械專業(yè)背景在報考公務員中崗位就極為受限。

至于轉(zhuǎn)專業(yè)，筆者不建議將過多的希望放在大學入學之后。一來那是另一場競爭，而且大學同學的學習水平可能比高中同學還高。二來高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策也不一定有那么自由。

對專業(yè)進行志愿畫像時需要考慮哪些方面呢？筆者總結(jié)了六個方面：

1）工作強度：

這是當下青年人最關(guān)注的的一個職場維度，也可以叫“職場舒適性”。經(jīng)常有人說這個工作不符合自己的“氣場”。具體的包括工作環(huán)境（比如寫字樓、車間、工地、野外等）、人際關(guān)系（辦公室政治斗爭、客戶關(guān)系、剛性應酬）、工作時長（朝九晚五、996、不定時加班）、危險程度（高危、污染、海外動蕩地區(qū)）等。

比如，筆者一個好朋友從事的航海技術(shù)專業(yè)，講起來很浪漫，周游各個國家，但實際工作狀態(tài)多半是一年中有8個月在海上漂，與家人長期分離，或者固定航線經(jīng)過險象叢生的海域。對當“船長”抱有夢想的人，是否能夠真正忍受將這種工作生活狀態(tài)作為十年甚至二十年的職業(yè)呢？

2）專業(yè)壁壘：

“專業(yè)壁壘”就是一個行業(yè)在招聘畢業(yè)生時對于“專業(yè)對口”的要求，或是在就業(yè)、深造時對于非本專業(yè)畢業(yè)生的接受程度。有的專業(yè)技術(shù)性極強，特別講究“科班出身”。對于特別是想從事某些行業(yè)的考生來說，高考甚至是進入這一行唯一的一次機會，一般不是本專業(yè)，以后再想靠考研“改行”會難比登天，甚至都不會有入門資格。

對于“改行”的話題，這就和“專業(yè)壁壘”密切相關(guān)。比如臨床醫(yī)學，沒有經(jīng)過本科階段的訓練，根本無法在后面來這個學科深造，可以說要是沒能在本科學臨床，那你這輩子都別想拿手術(shù)刀。

相反地，有的專業(yè)“專業(yè)壁壘”確實不高。這一點在文科類專業(yè)尤為明顯。比如媒體行業(yè)基本接受文科各專業(yè)的學生；金融界行業(yè)研究員甚至鼓勵招聘理工科背景的學生。因此，像漢語言文學這樣寬口徑的專業(yè)，選擇上往往會更多。

3）薪酬水平：

這是一個任何人都無法忽視的維度，畢竟對于沒有財務自由的人來說，收入永遠是不可回避的點。薪酬水平方面筆者認為應該關(guān)注三個重要的指標：畢業(yè)薪酬（不同學歷層次）、五到十年后薪酬、天花板。

為什么是這三個指標？畢業(yè)薪酬很直接，就是你第一份工作能給你多少錢，能不能養(yǎng)活自己。五到十年后薪酬，這是一個雙重意義的“坎”，一是那時是否在同齡人中出類拔萃，是否適合繼續(xù)干這行，是否被末尾淘汰已經(jīng)見分曉；二是那時也正是結(jié)婚養(yǎng)家的時候，這決定著一個新組建的家庭的起點經(jīng)濟水平，甚至決定著擇偶的質(zhì)量。薪金天花板，這就很好理解了，各行業(yè)的頂級收入水平其實比起薪的差異更大，甚至能差百倍。

在這里，筆者切身經(jīng)歷提醒考生，尤其是家長，學歷真的不必然帶來“畢業(yè)薪酬”的提升。薪酬差異最大的維度不是“學歷差異”而是“行業(yè)差異”。