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“近年來(lái)，我國(guó)理工科學(xué)生出現(xiàn)比例下降趨勢(shì)，甚至一些傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)理工科專業(yè)吸引力也正在下降。學(xué)生的職業(yè)取向也往往扎堆在所謂有“錢途”的行業(yè)，存在學(xué)生對(duì)‘熱門’專業(yè)趨之若鶩、而‘冷門’專業(yè)則門可羅雀的學(xué)科結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。”全國(guó)人大代表、同濟(jì)大學(xué)副校長(zhǎng)顧祥林對(duì)此深表憂慮。

顧祥林

他認(rèn)為，我國(guó)的本科教育仍然基本沿用原蘇聯(lián)的模式，過(guò)早分專業(yè)，且專業(yè)過(guò)細(xì)、專業(yè)內(nèi)涵更新過(guò)慢；高等教育與基礎(chǔ)教育、本科教育與研究生教育缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效銜接；人文社科專業(yè)的本科生基本不做數(shù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練。

“這些因素大大限制了學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)、交叉基礎(chǔ)的建立。高中階段的文理分科更是過(guò)早削弱了學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)?！鳖櫹榱终f(shuō)。

當(dāng)前，我國(guó)眾多科技領(lǐng)域正處于由跟跑、并跑向領(lǐng)跑轉(zhuǎn)型的重要發(fā)展階段，仍面臨著“卡脖子”技術(shù)等挑戰(zhàn)，急需一流人才支撐。而現(xiàn)有教育體系下，支撐我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技引領(lǐng)的拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)尚有不足。對(duì)此，顧祥林建議，亟需強(qiáng)化我國(guó)STEM教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。（注：STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫。）

為此他建議：

（一）豐富學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵、強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)科交叉融合。

以現(xiàn)代信息賦能傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，重構(gòu)知識(shí)體系，筑牢學(xué)生未來(lái)發(fā)展空間；按照本科基礎(chǔ)寬、碩士專業(yè)深、博士學(xué)術(shù)精的分階段培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑強(qiáng)化共性基礎(chǔ)、關(guān)注個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。著力提升基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)對(duì)一流人才培養(yǎng)的支撐。

強(qiáng)化醫(yī)科、工科人才的數(shù)理基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)。推進(jìn)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程改革，為不同學(xué)科專業(yè)定制不同類型和層級(jí)的課程，涵養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)自然科學(xué)和工程技術(shù)互相滲透，賦能傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。

建議國(guó)家主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校和中學(xué)有效對(duì)接，優(yōu)化專業(yè)目錄，淡化本科專業(yè)，強(qiáng)化大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理三者聯(lián)動(dòng)；擴(kuò)大“強(qiáng)基”計(jì)劃招生規(guī)模，優(yōu)化錄取機(jī)制；強(qiáng)化高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)的定位，加強(qiáng)“強(qiáng)基”和“拔尖”計(jì)劃的支持力度和后續(xù)的配套政策舉措。

（二）深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聚焦實(shí)際問(wèn)題，在重大科研攻關(guān)中發(fā)現(xiàn)前沿科學(xué)問(wèn)題，在重大工程項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。培養(yǎng)分析性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維；從基礎(chǔ)教育階段就開始，強(qiáng)化問(wèn)題建模、算法求解、系統(tǒng)創(chuàng)新等解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面扭轉(zhuǎn)以單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，注重平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、專題討論等過(guò)程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生增值發(fā)展。

建議擴(kuò)大“未來(lái)技術(shù)學(xué)院”和“卓越工程師學(xué)院”的改革試點(diǎn)覆蓋面；依托國(guó)家重大平臺(tái)和項(xiàng)目，加大專項(xiàng)博士生招生名額。

（三）以興趣驅(qū)動(dòng)助學(xué)生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。

多渠道選拔對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才，深入推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科招生培養(yǎng)改革，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究，激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)理想塑造和價(jià)值引領(lǐng)；鼓勵(lì)有基礎(chǔ)、有條件的高校加強(qiáng)理科和工科建設(shè)力度，適當(dāng)增加具有戰(zhàn)略意義領(lǐng)域的博士專項(xiàng)招生和培養(yǎng)規(guī)模；大力提高理工類專業(yè)的本研貫通培養(yǎng)比例、擴(kuò)大研究生的免試保送比例、吸引全球高質(zhì)量生源。

（李晨陽(yáng)）