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在法律與軍事層面上，安倍政府認(rèn)為，近年來日本的安全挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，包括朝鮮的導(dǎo)彈威脅與中國(guó)的領(lǐng)土爭(zhēng)端，因此日本需要突破憲法第九條的限制，進(jìn)行更積極的軍事活動(dòng)來保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。

2015年，安倍政權(quán)對(duì)憲法擴(kuò)充解釋，導(dǎo)入集體自衛(wèi)權(quán)，并于2015年9月日本國(guó)會(huì)正式通過了安保法案。以前日本只有直接遭受攻擊才能武力干預(yù)，而此后但凡與日本“關(guān)系緊密的近鄰國(guó)家”遭受攻擊，日本都可行使集體自衛(wèi)權(quán)，與他國(guó)軍隊(duì)交戰(zhàn)。這個(gè)“關(guān)系緊密的近鄰國(guó)家”說法十分曖昧，可以預(yù)見的是，這很有可能會(huì)為以后日本對(duì)他國(guó)發(fā)動(dòng)攻擊埋下伏筆。

而值得一提的是，安倍雖然這次通過了安保法案，但卻在推行過程中遭到了民間與鄰國(guó)的巨大阻力。不少日本民眾認(rèn)為一旦放棄和平憲法的堅(jiān)持，70年來的和平繁榮都會(huì)隨之動(dòng)搖，在野黨也直接把安保法案描述為“戰(zhàn)爭(zhēng)法案”。從2015年7月到9月，日本全國(guó)各地舉行了數(shù)以千計(jì)次數(shù)的抗議示威游行，最大的那次，8月30日，國(guó)會(huì)議事堂前的游行民眾甚至超過了12萬人，這在東京來說規(guī)模之大，非常罕見。

我當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)國(guó)會(huì)議事堂被圍得水泄不通，游行示威群眾年齡范圍廣泛，男女老少都有。而各大媒體除了右翼報(bào)紙《產(chǎn)經(jīng)新聞》外，所有民調(diào)結(jié)果幾乎都顯示反對(duì)安保法案的有5成左右，而贊成的人只有3成。此外，安倍政府還通過了同樣反抗聲音很大的，被稱為“間諜法”的特定秘密保護(hù)法，成立了日本國(guó)家安全委員會(huì)，以及廢除了武器輸出三原則，日本在法律上慢慢鋪平了通往軍事大國(guó)之路。

最后在教育上。現(xiàn)世代的右翼勢(shì)力如何通過右翼思想影響下個(gè)世代？當(dāng)然首選是在教科書上做文章。在未成年人還沒有形成獨(dú)立思考能力的時(shí)候，在應(yīng)試環(huán)境中，控制他們接觸的文化知識(shí)，影響他們價(jià)值觀的形成，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在歷史教科書中。當(dāng)然，這件事不止在安倍時(shí)期就開始做了，自80年代日本結(jié)束了反省二戰(zhàn)罪行為主的“自虐史”之后，日本對(duì)于歷史教科書的修正就一直在進(jìn)行。

日本的教科書編寫是這樣一個(gè)流程：由文部科學(xué)省規(guī)定一個(gè)簡(jiǎn)略的大綱，然后由多家民間出版社自由編寫與出版，最后再交到文部科學(xué)省審查，審查通過即可被各中小學(xué)自由選擇作為教科書使用。2005年左右，經(jīng)常被國(guó)內(nèi)媒體報(bào)道的，類似于右翼出版社扶桑社發(fā)行的《新歷史教科書》，由于刪除二戰(zhàn)日軍罪行，對(duì)歷史進(jìn)行模糊處理，但仍然通過了文部科學(xué)省的審查，引起中韓兩國(guó)的強(qiáng)烈不滿。但其實(shí)這類教科書在日本學(xué)校的采用率非常低，2005年時(shí)只有0.4%，可以說這個(gè)階段，這些歷史教科書還構(gòu)不成日本國(guó)家級(jí)別“修改歷史”的佐證，只是個(gè)別出版社的行為與審查機(jī)構(gòu)的縱容。

然而安倍政府執(zhí)政之后，前所未有的國(guó)家級(jí)別的干預(yù)歷史行為在逐步發(fā)生。2014年，文部科學(xué)省開始修改大綱，要求出版社將釣魚島、竹島（韓稱獨(dú)島）、北方四島（與俄羅斯?fàn)幾h島嶼）明確表述為固有領(lǐng)土。短短一年不到，2015年，日本大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校都開始采用含有領(lǐng)土描述的教科書。

此外這些新教科書中，刪去了此前顧及戰(zhàn)爭(zhēng)受害國(guó)國(guó)民心情的“近鄰諸國(guó)條款”，對(duì)于展現(xiàn)二戰(zhàn)中日軍罪行的南京大屠殺、慰安婦等內(nèi)容大多進(jìn)行了重新修訂。包括刻意模糊遇難者數(shù)量（關(guān)于南京大屠殺的遇難人數(shù)在日本不屬于定論，從完全否認(rèn)到幾百人、幾千人、幾萬人，都有學(xué)者的證據(jù)支持，仿佛歷史成為了學(xué)術(shù)爭(zhēng)端一般），修改了表述（比如“殺害了多數(shù)俘虜與居民”變成了“波及了俘虜和居民”）。

試想一下，當(dāng)未成年學(xué)生們讀著“可能也沒有發(fā)生的”“波及俘虜和居民”的歷史事件，心里頭會(huì)有任何觸動(dòng)與民族罪惡感嗎？

不僅僅是教科書這個(gè)載體，在這個(gè)月，內(nèi)閣府又刪去了國(guó)家級(jí)防災(zāi)報(bào)告中對(duì)于關(guān)東大地震后，日本軍民參與的對(duì)朝鮮人與中國(guó)人的屠殺事件。

另外更讓人覺得不可理喻的是，右翼勢(shì)力對(duì)于教育把控的著眼目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是中小學(xué)了，甚至創(chuàng)辦了以右翼思想為主體的幼兒園。前一陣子使安倍卷入“購(gòu)地丑聞”的日本右翼教育機(jī)構(gòu)森友學(xué)院，在大阪有一家名為“塚本幼稚園”的幼兒園。這家幼兒園強(qiáng)調(diào)愛國(guó)心教育，要求兒童背誦戰(zhàn)前爭(zhēng)議教材《教育敕語》，宣誓保衛(wèi)釣魚島，還曾經(jīng)爆出過散發(fā)仇恨鄰國(guó)的資料。

《教育敕語》原本是明治天皇對(duì)于臣民的訓(xùn)誡，以天皇口述的形式提出了十二種美德，要求子孫臣民永遠(yuǎn)奉守。二戰(zhàn)期間，它的地位被極端神圣化，當(dāng)局利用它教導(dǎo)國(guó)民奉公，敢于為天皇奉獻(xiàn)生命，在這樣的背景下《教育敕語》是與軍國(guó)主義思想聯(lián)系在一起的。二戰(zhàn)后，盟軍最高統(tǒng)帥下令禁止日本學(xué)校使用教育敕語，從此此書走下歷史舞臺(tái)。最近在世界廣為爭(zhēng)議的，日本政府稱希特勒的《我的奮斗》可以編入教材，其實(shí)也和這本書有關(guān)系。

近期日本政府在推動(dòng)《教育敕語》編入教材，這一舉動(dòng)受到了民進(jìn)黨議員宮崎岳志的非議，他向國(guó)會(huì)提問：“如果說《教育敕語》可以編入教材，那么同是二戰(zhàn)被扔入歷史垃圾堆的《我的奮斗》也應(yīng)該可以吧？”在野黨這招釣魚問題其實(shí)安倍政府心知肚明，但是由于之前已經(jīng)宣稱《教育敕語》可以用于教材，安倍政府做出了讓世人嘩然的回應(yīng)，聲稱“在判斷對(duì)教育有益的情況下，《我的奮斗》同樣可以編入教材”。毫無疑問，此話一出，日本政府立即遭到了來自國(guó)際社會(huì)的巨大輿論聲討。

日本政界的全面右傾化，通過經(jīng)濟(jì)、法律、軍事、教育全方面對(duì)日本社會(huì)進(jìn)行滲透?？v然日本有無數(shù)愛好和平的平民，但是在國(guó)家機(jī)器的車輪下，在政治的統(tǒng)一體中，在瞬息萬變的國(guó)際環(huán)境與人心惶惶的東亞危機(jī)中，愛好和平的國(guó)民聲音是渺小且不可靠的。民意自古以來就是可以被操縱的，試想現(xiàn)在日本一旦把自身置身于遭受他國(guó)攻擊的被害者角色，愛好和平的民意可能瞬間就會(huì)反轉(zhuǎn)。民意一旦失守，接下來的劇情是什么，想必你我也都能猜到一二了。

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